樂樂課堂教師版軟件下載-樂樂課堂教師版1.0 官方版

免費的最新樂樂課堂老師版客戶端，老（lǎo）師可以在上麵與學習進行教育互動，可以輕鬆（sōng）錄製視頻，在這裏可以看到很（hěn）多（duō）直播課程，而且有很多課程都是可以自由編輯的，免費的pdf課程可（kě）以輕鬆（sōng）獲取哦。

樂樂課堂教（jiāo）師版使用說明

上課（kè）前，老師首先要點擊此處下（xià）載並（bìng）安裝直播課組件，然後再點擊此處下載並安裝老師（shī）客戶端。

安裝完成後，雙擊老（lǎo）師客戶端圖標啟動程序。老師使用自己（jǐ）的QQ號和密碼登錄（如（rú）下圖所示）。

完成登錄後進入“我的課程”界麵，選擇需（xū）要上的課，點（diǎn）擊（jī）【進入教室】按鈕進入老師客戶（hù）端。

老師點擊【上傳（chuán）課件】按鈕，可以上（shàng）傳課件供學生下載（如下圖所示（shì））。被上傳的課件總大（dà）小不得（dé）超過30M。

樂樂（lè）課堂教師（shī）版功能

1.直（zhí）播課開始/結束控製區：開始上課（kè），暫停或停（tíng）止直播課；足球大（dà）小球

2.主工（gōng）具欄：用來實現（xiàn）共享文（wén）檔，桌麵共享，查看學生問答等功能；

3.子工具欄：根據用戶所選擇（zé）的主工具欄功能而變化；

4.老師視頻區：老師可在此可考到直播課（kè）時自己的視頻圖像；

5.直播課課程主展示區：展示老師在上課（kè）過程中（zhōng）所使用的文檔等；

6.老師、助教（jiāo）列表（biǎo）區：展示參（cān）與課程的老師與助（zhù）教；

7.視頻、音頻調節區：調節（jiē）直播課（kè）的視（shì）頻與音頻，客戶端打開後，默認狀態下音頻和視頻是關閉的，需要老師開啟視頻和話筒，耳機聲音；

8.問答（dá）聊天區：老（lǎo）師在此查看直播課過程中學生提出的問題（tí）以及學生在互動討論區的發言。

老師教學注意什麽

一、關注學生的情感——能夠積（jī）極地並且是自信地學習，是（shì）學生學習狀態很重要的標誌。談起學習，很自然會聯想起背許（xǔ）多公式，做大量繁雜的題，這既不符合學生的身心（xīn）發展，也並未反映學習的本質（zhì），長期這（zhè）樣，會造成（chéng）學生對學習的不良感受。

二、轉變學生的學習（xí）方式——自（zì）主探索、合作學習應成為學生學習的主要方式。新的課程（chéng）標準要求促進學生全麵發展，提供有價（jià）值、有意義（yì）的學習，主張全麵評價學生的教學過程、情感與態度。新的理念必然會帶來新的學習方式的革命。改變學生的學習（xí）方式是課程改革的核心。

三、改變學生的學習方式，首先應實現教師角色的轉變。學生的學習方（fāng）式正由傳統的接受（shòu）式學習向（xiàng）自主性（xìng）、創造（zào）性學習轉變，這就要求教師必須（xū）從傳授知識的角色向教育促進者轉變（biàn）：幫助學生決定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的最佳（jiā）途徑：指導學生形成良好（hǎo）的學習習慣，掌握學習策略，發展認知能力；創設豐富的教學情境，激發學生的（de）學習動機，培養學生的學習興趣（qù），充分調動學生的學習積極性；為學生（shēng）提供各（gè）種便利，為學（xué）生（shēng）學習服務：建立一個接納的、支持性（xìng）的、寬容性的課堂氣氛：作（zuò）為學習的參與者，與學生分享自己的感想和（hé）想法（fǎ）：和學（xué）生一道尋求真理（lǐ），能夠承（chéng）認自己的過失與錯誤。教師“應成（chéng）為（wéi）學生活動的組織者、引導者和合作（zuò）者”。

活（huó）躍課堂的小妙招（zhāo）

1.微笑中，拉近師生（shēng）的心

教師的微笑有著無窮的魅力。教師的微笑能調節課堂情緒，增進師生情誼（yì），激發學生的學習的熱（rè）情，增強其自信力。

2.了解中，調動學（xué）生學習積極性（xìng）

教師了解了學生，就會體諒學生，就會讓學生感受到教（jiāo）師給（gěi）以的尊（zūn）重，學生自然也會還以尊重，專心投入到課（kè）堂學習中。

3.自然中，課堂教學精彩（cǎi）無痕

最好的課前交流（liú），是（shì）教師與學生自然的（de）談話，並不露痕跡地將學生（shēng）引入新課的學習中，為精彩教學做準備。

4.親近中（zhōng），真情打（dǎ）動學生的心

教師要發展學生的情思，就心須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己（jǐ）的感情去感（gǎn）染學生，讓課堂更加精彩。

5.遊戲競賽中，點燃快樂課堂的（de）火種（zhǒng）

課堂沒有遊戲，就沒有也不可能有學生完（wán）美的智力發展。

6.激趣中（zhōng），輕（qīng）鬆進（jìn）入學習狀態（tài）

興趣是最好的老師，是推動學生積極、主動學習的最佳動力。

7.幽默中，彰顯教師魅（mèi）力

課堂精彩教學最（zuì）重要（yào）的、也是第一位的助手，就是幽默。

8.平等中，敞開彼此的心扉

教（jiāo）師與學生課堂溝（gōu）通的紐帶和（hé）橋梁是師生（shēng）之間平等的對話（huà），而關鍵點在於教師的耐心傾（qīng）聽。

9.鼓勵中（zhōng），激發學生的自信

教育就是鼓勵，教育就是（shì）肯定，教育就是讓學生學習成功！

10.互動中，構建和諧的課（kè）堂

課前（qián）互動環（huán）節，能有效調動學生的興趣，使學生盡快進入最佳學習狀態。

11.辨析中，調（diào）動學生（shēng）參與的熱情

課前的辨析是置疑（yí）、激疑、製造矛盾達到引思的一種（zhǒng）方式，以此啟迪學（xué）生的思維，達到預期的教學效果。

12.情境中，為（wéi）精彩的教學鋪墊

教師在課前創設情境，能激發學（xué）生探求知識的欲望，達到了“未成曲調（diào）先有情”的（de）境界。

13.質疑問（wèn）難中，激發求知的欲（yù）望

學生在課前交流時（shí）質疑問難，有助（zhù）於激發學生（shēng）的學習興趣，點燃思維的（de）火花進行思維的擴（kuò）散性訓（xùn）練。

新課精彩導入篇

14.乘趣味先導之舟，達學而不厭彼岸

課的開始，其導入語就好比提（tí）琴家上弦、歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者（zhě）歌唱奠定了良（liáng）好的基（jī）礎。

15.承上（shàng）啟下，溫故而知新

由複（fù）習舊課導入新課是最常用的承上啟下（xià）方法，有利於知識（shí）間的銜接，過渡到（dào）新課也十（shí）分自然，還可以引發學生的積極思考。

16.萬事情為（wéi）先

名師（shī）在導入新課時，用深情（qíng）的語言，把自己的情感與文章的情感溶化在一（yī）起，來打動學生的心，激發學生的情。

17.讓異議煥發光彩

在新課（kè）講授時，教（jiāo）師要充分利用學生（shēng）對（duì）文本理解的差異性，促使（shǐ）學生開動腦筋、主動學習，打破了（le）被動接受知識的局麵。

18.開門見（jiàn）山（shān），直接導入（rù）

名師（shī）的（de）直接導入，能使學生明確學習目標和要求，並能起（qǐ）到“課伊始，意亦明”的效果。

19.精心構（gòu）思，巧布懸念

教師將精心設置懸念運用於（yú）新課的導入之中，能有效地（dì）激起學生的好奇心，並緊緊吸引著（zhe）學生的注意力。

20.創設情境（jìng），在不知不覺中進入角色

情境導入是教師激發學生興趣，誘發思維，使學生處於積極學（xué）習狀態的技法。

21.發（fā）揮課題研究的導問作用

一上課老師就從課文（wén）的題目入手，以此來（lái）吸引學生注意力，迅速進入思考，通過審題，提出自己（jǐ）的構想（xiǎng）。

22.實（shí）物演示，讓課堂（táng）成為學生的樂園

在課堂上，名師通過實物、模型等教具的演示（shì），引導學生積極觀察，提出新（xīn）問題，從解決問題入手，自然、愉快地進入新課（kè）學習。

23.故事背後的思考

名師敘述有趣的生活實（shí）例（lì）或故事，以誘發學生的（de）想象力和（hé）思維活動，使（shǐ）學生產生學習新課積極性。

24.視聽共賞，陶冶情操

視（shì）聽共賞是教（jiāo）師在課堂上吸引同（tóng）學們主動、積極（jí）學習的重要方（fāng）式之一。

25.聯係時事，牽動學生的心

教師聯係時（shí）事的（de）導入（rù），可（kě）以激發學生的學習興趣，喚醒學生的生活（huó）經驗，貼近生活實際（jì），同時又富於思考性，挑戰性。

課前精彩（cǎi）展（zhǎn）開篇

26.在巧設情境中精彩展開

教學的精彩（cǎi）展開藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒（xǐng）和（hé）鼓舞。

27.在導讀梳理中精彩展開

名師的導讀展（zhǎn）開能有效培養他們勤於思考，敏於發現，勇於發言，敢於表達的習慣。使學生在（zài）課（kè）堂上自始（shǐ）至終處於積極狀（zhuàng）態之中。

28.在巧用道具中精（jīng）彩展開

教師在課前展開巧用道（dào）具，能（néng）激發了學生的參（cān）與意識、創新意識，使其主觀上產生對新知（zhī）識追求的動（dòng）力。

29.在設疑辯議（yì）中精彩展開（kāi）

設疑辯議（yì）是教師課堂教學藝術的精髓，是開啟（qǐ）學生思維（wéi）之（zhī）門（mén），讓學生（shēng）求疑、探索，發現真理的過程。

30.在啟發聯想中精彩展（zhǎn）開

教師的引疑、激疑、質疑，有效地引導學生從觀察、思考和聯想，發現知識的內在聯係。

31.在問題解決中精彩展開

教師在傳授知識的同時（shí），要緊密聯係學（xué）生的生活實際，培養學生解決問題的能力，從而（ér）提高課（kè）堂的教學效果。

32.在合作（zuò）學習中精彩展開

合作最有利於調動學生的積極性，有利於（yú）師生之間溝通情感和交流信息，有利於思維的撞擊和智慧火花迸發。

33.在觀察思索中精（jīng）彩展開

名師在課堂展開教學中，能引導（dǎo）學生留心周圍的事物（wù），做到多看、多聽、多想。

34.在自主探（tàn）究中精（jīng）彩展開

“自主、合作、探（tàn）究”的（de）課堂學習方式，最（zuì）能充分調動、發揮學生主體性和探究式學習方式。

35.在隨堂練（liàn）習中精彩展開

名師課堂教學中（zhōng）隨堂練習的設計以落實雙基、發展智力、提高學科素質為目（mù）標，依（yī）據（jù）學生的最近發展區（qū）來設計，有利於大大提高課堂的教學效率。

36.在精彩討論中精彩展開

課堂（táng）精彩討論能有效培養學生的實踐能力和創新能力，提高學生思維的深度和（hé）廣度。

37.在深入體驗（yàn）中精彩展開（kāi）

課堂在深入體（tǐ）驗中精彩展開，能使學生進入問題情景，明確這（zhè）節課（kè）要研究的（de）內容，讓學生充分實踐、體驗。

課（kè）堂（táng）精（jīng）彩提問篇

38.激（jī）發（fā）興趣，情意共振（zhèn）

“興趣是最好的老師”，學（xué）生（shēng）學習的內在動力是學習（xí）興趣，隻（zhī）有（yǒu）有趣的東西才能吸引學生的注意力，激發（fā）他們的求知欲望。

39.重視（shì）個體，循序漸（jiàn）進

教師在問題的設計上要由易到難，層層遞進，使學生理解層（céng）次不斷深入，知識掌握不斷深化（huà）。

40.靈活（huó）妙用，常變（biàn）常新

名師重視課堂提問的細節，根據不同的課堂情境采取不同方式的靈活（huó）提問。這樣能激發學生的求知熱情，起到拋磚引玉的（de）作用。

41.發散思維，挖掘內涵（hán）

每個學生（shēng）就其天賦來說，都（dōu）是詩人，隻要（yào）在教學方法上打開創造的源泉，就能使詩人的琴弦發出美妙的音樂。

42主動提問，自主創新

課堂教學最重要的目標是（shì）培（péi）養學生自我（wǒ）體驗、自主（zhǔ）學習的能力（lì）和創新的（de）素質。

43.留足時間，充分（fèn）思考

教師在提問時留足時間，使學生充分思考（kǎo），不僅（jǐn）使學生加深（shēn）對課文的理解，也訓練了學生的思維，更（gèng）有（yǒu）助於學生想象和創（chuàng）造能力的發展。

44.跳一跳，摘果子

教師在課堂提問（wèn）時要有梯度，先易後難（nán）符合（hé）學生認知規律，使學（xué）生“跳一跳”能夠摘到果子。

45.講究時機，適時質疑

教師（shī）的適時提問，可以很好地活躍課堂（táng）氣氛，把握課堂節奏，激發學生的（de）學習興（xìng）趣;及（jí）時消除學生（shēng）的疲勞和麻（má）痹心理。

46.靈活評判（pàn），牽引思考

教師應在學生回答完問題（tí）後，及時靈活地給予評價，這樣才能培養學（xué）生的學習興趣，才能學生積極、主動地學好知識。

47.難易適度，愉快（kuài）應答

善問（wèn）者如敲鍾，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴。

48.問題組合，創設情境

教師在課堂上創設問題情境，使學生產生明顯的意識傾向（xiàng）和（hé）情感共鳴，乃是主體參與條（tiáo）件和關鍵。

課堂精彩生成（chéng）篇

49.在互動交（jiāo）流中精彩生成

課堂師（shī）生互動交流，既激發（fā）了學生的思維興趣，又引（yǐn）領學生間（jiān）的交流、合作，使學生形象地獲得了（le）抽象的知識。

50.在糾誤提升中精彩生成

課堂中因為有出錯，才會有點撥、引導、解（jiě）惑，才會有教育的方向。教師的教育機智和智慧就是（shì）在“出錯”和“改錯”的探究過程中生成的。

51.在彈性預設中精彩生成

教育的技巧並不在能預見到課堂的所有細（xì）節，而（ér）是在於根據當時的（de）具體情況，巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變動。

52.在各種競（jìng）賽中精（jīng）彩生成

課堂上教師設計形（xíng）式多樣的競賽（sài），可以引導（dǎo）學生多做、多（duō）看、多想、多說，可以迅速調動學生的學習積極性。

53.在激情感（gǎn）染中精彩生成

教學的“情”是教情、學情、文情的統一（yī），要做到“三情統（tǒng）一”，教師必須要儲（chǔ）情於胸，並（bìng）用激情感染學生，進而引導學生入境體驗，達到融情入理。

54.在平（píng）等對話中精彩生成

尊重和發展學生的人性和（hé）個性，會使師（shī）生生活在一種相（xiàng）互理解、尊重、關懷、幫助、諒解（jiě）的和（hé）諧課堂氣氛（fēn）之中。

55.在優化情（qíng）境中精彩生成

課堂生成需要一定的情境，在適宜的（de）情境之（zhī）下，學生就會很自然地參與到教（jiāo）學實踐中來。

56.在捕捉分歧中精彩生成

教師要善於捕捉這些分歧，利用這樣的分歧引導學生展開辯（biàn）論，促（cù）使學生在比較中發現真理。

57.在突發事（shì）件中精彩生成

教師準確的把握非預設性的突（tū）發事件，靈活的（de）應變，巧妙的應對學生的思（sī）考與（yǔ）發現，將意外（wài）之音，升華為思維火花的。

58.在大膽（dǎn）想象中精彩生成

教（jiāo）師要引導學生大膽想象，自主地走進文本的深處（chù），主動積極地學習，讓課堂因生（shēng）成而精（jīng）彩。

59.在海納百川中精彩生成

可以說，一堂精彩的課，就是教師海納百川的結果，隻有教（jiāo）師的桶裏裝滿了（le）“活水”，才能讓學生取之不（bú）盡。

60.在耐心（xīn）傾聽中精彩生成

學會傾聽，做（zuò）學生忠實的聽眾，才能給學生一個生成（chéng）的支點，讓（ràng）課堂精彩無限。

課堂智慧拓展篇

61.在學生的興趣點上智慧拓展

教學要激發學生對學習的興趣，使他們懷著濃厚的興趣，把學習知識、應用知識於現實生活中，當成是一種渴求性（xìng）的（de）自覺行為。

62.在學習的難點上智慧拓展

教師的智慧導航，能使學生看問題站得高、思路廣，對當前的學習的材料就更容易理解掌（zhǎng）握。

63.在個（gè）性化（huà）學習的建構中智慧拓展

教師（shī）的教學應（yīng）滿（mǎn）足（zú）不（bú）同個性學生的不同需（xū）求，為更多的同學提供了豐富的學習資源，給學生一個（gè）廣闊的學習空間。

64.在生活實踐中智慧拓展

課堂來自於生活，又必須回歸於生活，課堂隻有與生活緊密結合才能散發（fā）出靈性與魅力。

65.在處理教材（cái）資源中智慧拓展

名師在教學中能創造性的處理教材，讓學生自主探究，激發（fā）他們主動求（qiú）知的（de）欲望。

66.在運用多媒體資源中智慧拓展

教師有效運用（yòng）多媒體，能使學生的課堂學習打破“學校（xiào）圍牆”的限製，使他們不斷增加自主學習的機會，提高學習水（shuǐ）平。

67.在校本（běn）課程資源開發中智慧拓展

有（yǒu）效利用校本（běn）課程資源，不僅充分發揮了學生（shēng）的主動性、積極性、獨立性和創造性，而且能更加激發他們自覺學（xué）習的興趣。

68.在留心自然、關注社會中智慧拓展

生活是（shì）課堂的源泉（quán），課堂的外延等同於生活。因此教學（xué）要突破教室、課堂生活圈，走（zǒu）進（jìn）大自然，走向（xiàng）社會。

69.延伸到家（jiā）庭生（shēng）活（huó）中智慧（huì）拓展

課堂教（jiāo）學要引導（dǎo）學生融入家庭生活，主（zhǔ）動與父（fù）母交往（wǎng），體（tǐ）會親情，說真話、訴（sù）真情，從而拓展學生學習的空間。

70.在激情啟智中智慧拓展

“感人心者（zhě），莫乎於情”，在課堂（táng）上打動學生的是情，感（gǎn）染學生的是情，震憾學生心靈的仍（réng）然是情（qíng）！

71.在錯誤的捕捉中智慧拓展

課堂上，教師對待學生，缺（quē）少的不是強力和果斷，缺少的是教養（yǎng）和耐心，需要的是更多（duō）的等待和細心。

72.在打（dǎ）破（pò）學科界限中智慧拓展

教師在教學中，要密切關注學科間的有機聯係，密切課堂與生活、社會關係，從而建立開放而有活力的課堂（táng）教學。

課堂精（jīng）彩評價篇

73.分層評（píng）價，揚起自信（xìn）的風帆

在評價時要尊重（chóng）學生的（de）個性差異，準確（què）合理，富有鼓勵性的評價更能調動學生學習的（de）積極性，增強學生的自信心。

74.多元評（píng）價，激發學習（xí）的（de）主動性

教（jiāo）師在新課程教學（xué）實踐中，應當構建多元化的教學評價機製，讓學生能夠（gòu）主動（dòng）參與其中，發現（xiàn）和發展他們多方麵的潛能。

75.藝術化語言，喚醒參與的熱情

教（jiāo）師富（fù）有激勵性的、風趣幽默的語言也是評價的（de）首選。通過恰當的藝術性的評價激勵學生，讓學生感受課堂（táng）學（xué）習魅力。

76.巧用（yòng）留“白”，激活創造性思維

教師在（zài）課堂（táng）上（shàng）巧用留“白”，能使學生主動參與到探究中來（lái），這更有利於培養學生的發散性思維、求異思維（wéi）、多向思維等。

77.建議性評價（jià），明確學習的方向（xiàng）

教師（shī）要在學（xué）生出現錯誤時，耐心、熱心地提出一些建議性意見，引導學生（shēng）去獲取正（zhèng）確的知識，幫助他們取（qǔ）得成（chéng）功。

78.真情流露，打動學生的心靈

教師在課堂（táng）上以情感鋪路，點燃（rán）學生的智慧，催生課堂走向高潮，煥發課（kè）堂（táng）以生命的活力（lì）。

79.模（mó）糊評（píng）價，嗬護探究的熱（rè）情

教師應以模糊、不（bú）確定的評價來激發，誘導學生（shēng）聯想的（de）想象，讓（ràng）學生充分（fèn）發揮主觀能動性，從而培養學生的審美鑒賞力和想象力。

80.巧用歸因，磨礪學習的意誌

教師應正確引（yǐn）導學（xué）生的歸因心理，培養學生頑強的意誌和（hé）勇於（yú）接受挑戰的進取（qǔ）心，促進其更好地學習。

81.多樣（yàng）化評價，激發求知（zhī）的（de）欲望

教師應根據學生具體的特點（diǎn），巧用（yòng）多樣化（huà）評價，以激勵（lì）學（xué）生的上進心和榮譽感。

82.個性（xìng）化評價，順應自由的發展

名師在課堂評價上，因人而異，尊重（chóng）學生的發言（yán）權，把激勵的語言、讚賞的目光毫不吝嗇的給他們，促進其增強自信，發揮其創造潛能。

83.生命化評價，注重個（gè）體體（tǐ）驗

教師應不斷追求生命化的評價方式，以促進學生智慧的生成（chéng）、情感的湧動、心靈的（de）放飛（fēi）;為學生生命成長奠（diàn）基！

84.賞識性評（píng）價，催生學習的動力

課堂上（shàng），名師的賞識評價能有效促進學生潛能、個性、創造性的發揮，幫（bāng）助學生悅納自己、擁有自信。

課堂精彩結課篇

85.記事提要，纂言鉤玄

名師以準確簡練的語言，提綱挈（qiè）領地總結、歸納，給學生以係統、完整的印（yìn）象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養（yǎng）其綜合（hé）概（gài）括能力。

86.設疑伏筆，造成懸念（niàn）

課堂結尾時巧設懸念，給學（xué）生留下（xià）值得回味（wèi）的問題或為下一節課埋下伏筆，讓學（xué）生（shēng）回味無窮（qióng）。

87.比一比，更清楚

運用比較教學，可以培養學生分析（xī）事物、判斷思考、求同辨異的創（chuàng）造能力，可以促使學生對文（wén）本有進一步的理解和掌握。

88.結尾延伸，激（jī）發思考

恰當的課堂延伸可以強化教學內容，調動學生對學習新知的積極性，使學生以積極、興奮、主動的心態來迎接下一節課的到來。

89.學以致用，練習鞏固

練習可以使教師及時（shí）了解學生的學習情（qíng）況（kuàng），獲取（qǔ）了反饋信息，從而有利於老（lǎo）師切準（zhǔn）學生“脈搏”，把握教學進程。

90.無為而“治”

名師善用（yòng）無為而“治”的細節，便能解（jiě）放自己教學思想（xiǎng），把時間還（hái）給學生，把學習的主動權還給學生，讓他們真正成為學習的（de）主人，成為主動（dòng）的發現者和探索者。

91.煽情結尾（wěi），回味無窮（qióng）

名師注意煽情的結（jié）尾細節，有效地點燃學生心中潛伏的感（gǎn）情之火，使學生有自己的情感體驗和思考，受（shòu）到感染和啟迪。

92.啟導預習，知識遷移

教師成功的結尾啟導，能夠促使學生（shēng）能把握學習的要點，有的放矢地學習，有效提高自學（xué）能力。

93.首（shǒu）尾照應（yīng），水到渠成

教師課堂的首尾（wěi）照，使得學生在知識的應用中享受到解決問題、消除懸（xuán）念的無窮樂趣，從（cóng）而提高了學習的興趣。

94.寓娛樂於教，寓興趣於學

教師的結課一定要有趣味（wèi）性，他能使學生興致勃勃（bó），興趣盎然（rán），寓增長知（zhī）識於娛樂之中。

95課已結，意未盡

名師課堂上用濃厚的色彩，含蓄的藝（yì）術手段來（lái）結束一堂（táng）課，使學生（shēng）感受“言已（yǐ）盡而意無窮”的（de）課堂奇效。

96.巧設期盼，啟迪未來

名師課堂在結課時抒發出（chū）自己（jǐ）發自肺腑（fǔ）的看法，或是充滿激（jī）情（qíng）的呼籲，或是富有哲理的啟迪，皆精練（liàn）而有力度，寥寥數語，擲地有聲。

97.引而不發，強而弗抑

教師在結課時要興激勵之舉，廢壓製之為。這樣，對於培養學生（shēng）的能力和（hé）發展他們的智力是大（dà）有裨益的（de）。

98.虛（xū）實相生，動靜相宜

老師應精心設計虛實關係，使之形成一個小高潮，引發學生深思，想象，使（shǐ）教學內容得到深化和升華。

99.音樂相伴，真情齊飛

老師（shī）可借助於詩歌或歌（gē）曲來作結，往（wǎng）往能有效提升學生的激（jī）情，從而收到理想的教育效果。

100.刪繁就簡，結出餘味（wèi）

教師的課堂結課應刪繁就簡（jiǎn）、避虛就實，這是通向課堂教學“原生態”的最佳途徑，是教學的很高的境界