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早期教育的(de)5個原則:
(1)應根據小兒大腦發育每個階段的特點進(jìn)行訓練,遵循大腦發育(yù)的規律性,抓住大(dà)腦發展的關鍵時機,提供環境條(tiáo)件以發展孩子的智力潛力,既要注意刺激、誘發兒童智力的發展,又要(yào)重視培養,發展兒童的良好行為和個性品德。
(2)循序漸進:神經係統的發育成熟有一定的先後順序,孩(hái)子的智力發育也有一定的規律,故(gù)對兒童進行教育時應遵循生長發育規律和知識本身(shēn)的順序性,由易到難,由淺到深,不能超過他們的(de)實際水平和能力,不能操之過急,否則反會妨礙兒童智力的發展。
(3)因材施教:不同的孩子,由於遺傳素質、生活環境、接受教育及個人努力程度不同,在身心發展的可能性和發展水平上存在著差異,其興趣、能力(lì)、性格(gé)也都不同,即使是雙胞胎其(qí)智力(lì)水平也不完全相同。因此(cǐ)要(yào)根據每個孩子的個性特征(zhēng),實施不同的教育,而且家(jiā)長不能把自己的興趣愛好強加在孩子身上,對智(zhì)力落後的孩子,更要善於發掘(jué)他們各自的特長,激發孩(hái)子的興趣及增強他(tā)們的(de)信(xìn)心,以促進其智力的發(fā)展。
(4)避免過度(dù)教(jiāo)育(yù):對兒(ér)童危害最大(dà)的一種教育方式是(shì)過度教育。過分的保護包辦代替,會剝(bāo)奪孩子練習(xí)正常(cháng)動作的權(quán)利和機會,以至限製了智能的(de)發(fā)展;好奇(qí)好動是兒童的天性,過(guò)多的幹(gàn)涉會使孩子膽小、怕事,也會助長他們的(de)反抗心(xīn)理,過分保護和幹涉培養出來的孩子缺乏獨立性、自立性。過度期望會給孩子造成(chéng)壓力,使孩子出現神經(jīng)衰弱、恐懼、逃學、曠課等。
(5)寓教育於遊戲、講故事之中:做遊戲和(hé)講故事是最生動、具(jù)體的教育形式,適合孩子智力發育,各種遊戲活動有利(lì)於智力的發展,組織孩子(zǐ)遊戲(xì)時應注意四個方麵,即遊戲(xì)的活(huó)動性、創造性、知識性和角色性(xìng)。也就是通過遊戲活動促進孩子的(de)動(dòng)作、技能的發展,言語的發育(yù),發揮(huī)他們的創造性,促進思維能力及想象力的發展。講故事、聽故事具有培養兒童表達力、注意力、思維力及想象力(lì)的綜合作用(yòng),但應注意故事內容要適合孩子的智(zhì)力(lì)水平,言語要生動,要注意培養孩子的想象力(lì)。
早期教育(yù)的原則和方法(fǎ)是以兒童早期發展理論為基礎的。教育者不僅應考慮客觀的教育要求(qiú),而且要十(shí)分重視兒童(tóng)的成熟狀況和發展的可能性。早期(qī)教育是對(duì)0-6歲(suì)嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父(fù)母或養育(yù)者之間開展的、有助(zhù)於身體、情感、智力、人格、精神等多方麵的協調發展與健康成(chéng)長(zhǎng)的互(hù)動式活動。早(zǎo)期教(jiāo)育不隻是對(duì)嬰幼兒的教育,更是對父母與養育者的教育。父母與養育者不提升自己的教(jiāo)育水平與心理素質,很容易將早教導向更大(dà)的誤(wù)區。
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