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幼兒對周圍世界的認（rèn）識（shí）,分析其認識特點

寶媽們可能會有這種苦惱，為啥我家寶寶三歲的，還什麽都不懂？對事物沒一點概念，可隔壁家僅大幾個月的寶寶，又（yòu）會數數又能寫（xiě）字，說起話來還一套（tào）一套的，好聰（cōng）明呀！孩子（zǐ）對事物概念的認知是思維發展的過程，這個過程並不是雜亂無章的，它是一個（gè）科學的、漸進的、可以被引導的過程（chéng）。

周末，我（wǒ）和（hé）二寶正在（zài）家（jiā）玩遊戲，閨蜜帶著她的女（nǚ）兒來串門。一進門便驚叫起來，“哇，你們在幹（gàn）嘛？這是菜市場嗎？搞得這麽亂！”原來，客廳地板上至少擺放了十（shí）種不同顏色、不同形狀、不同味道的水果，我和二寶就坐在這些（xiē）蔬菜水果當中，一（yī）起認識這些常見的形態各異的果蔬。

“蘋果是圓圓的，這種形狀www.17c.com都把它叫圓形，寶寶再找找看還有沒（méi）有圓形的水果呢？”“媽媽，媽媽，這個也是。”二寶環顧了下地板，看到番石榴，忙（máng）拿起來叫著。“來，寶寶摸一摸這（zhè）二種水（shuǐ）果，看看是不是一樣的？”“這個是滑溜溜的，這個上麵有很多小包包（bāo），一點不（bú）滑溜溜”。二寶看的非常（cháng）認真。

我和（hé）二寶認真的玩耍著，閨蜜的女兒早就按捺不住，一起加入了遊戲，一晚上，二個（gè）三歲的寶寶愉快地了解了圓（yuán）形、橢圓形（xíng）、方形、紅色、橙色、紫（zǐ）色、綠色、黃色、光（guāng）滑、粗糙、細膩、梗、葉、果、形狀、顏色等等概念。

第二天晚上，閨蜜打來電話，“下午我去幼兒園接妞妞回家，一路上看到什麽都喊個不停，媽媽媽媽這個是圓形的凳子，這個（gè）是長形的柱子，這個是紅色的......,沒想到小孩子記憶這（zhè）麽好，一教就會，看來我家妞妞很有（yǒu）天才的潛質呀！”電話裏的閨蜜說的眉飛色舞，絲毫不記得上周還朝我抱怨女兒反應總是比班上同學慢（màn）半拍的的事兒。

孩子對於事物概念（niàn）的認知，這（zhè）個過程從來不是（shì）一蹴而就的，或是父母口頭說說教教就可以得到驚喜的過程。兒童認知發育的（de）過程，是一個科學的、漸見的、可塑性極強的過程。孩子對於（yú）事物認知的發育過程有哪些特點呢？家長們（men）隻有了（le）解其特（tè）點（diǎn），才能更好的因（yīn）材（cái）施教，有的放矢。

在闡明特點之前，先來了解下認知的概念。認知，最簡而言之就是獲得信息並運用信息的過程。這個過程是（shì）一個複雜的心理過程，其中最重要的一環是通過感（gǎn）覺去認識事物的特點，然後再通過感覺去判斷去運用。

孩子認知的特點主要有哪些呢？為了更精準的闡述，www.17c.com以年齡為節點，分別加（jiā）於說明。

一、3-4歲孩（hái）子對事物認知的特點有（yǒu）哪些？

第一、寶寶認知事物（wù）的範（fàn）圍較0-2歲，有（yǒu）了（le）一個大的擴展。這是寶寶（bǎo）中樞神經（jīng）發育的結果，也是寶寶生活自主活動範圍擴大的必然結果。0-2歲的寶寶大多被（bèi）父母抱著，行為受到極大的限製，他的目光（guāng）所及範圍也（yě）非常（cháng）有限，導致認（rèn）知範圍有限（xiàn）。3歲以後的孩子，大多能自如走路，這個階段普遍是父母跟在孩子後（hòu）麵，孩子走到哪裏，父母跟到哪，孩子目光接觸事物的範圍得到了極大的延展。

第二、寶寶對外界事物感知（zhī）具有無意識性、情緒性、暫時性的特（tè）點（diǎn）。這個階段的寶寶看到什麽，就是簡單直觀的無意識的（de）看到，並不會過腦子，更不會產生聯想（xiǎng），事物是否能被（bèi）記住，完全取決於事物是否有趣、色彩（cǎi）是否明（míng）亮。

第三、寶寶思維的直覺性。這個年齡（líng）段的寶寶，他的思維處理模式是完全憑直覺憑感官的（de）。這（zhè）種直覺離不開身體的動作。比如（rú）寶（bǎo）寶看到一個紅紅的氣球，他嚐（cháng）試用手去拿（ná）氣球，但是，大人（rén）把他牽走了（le），在走的過程中，他看到一輛綠色的小車，他馬上就會被車子吸引，嚐試（shì）去拿車，他（tā）現在的（de）思維就是這輛綠色小車，那個紅紅的氣球就已經被他（tā）遺忘了。

第四、寶寶思維開始具備想象的空間，這種初（chū）步的想象空間是自發無意識、容易被誤導的。比如，媽媽（mā）對寶寶說，“今天放學媽媽（mā）帶你去吃冰淇淋，媽媽給寶寶買二個好吃的巧克力的（de）冰淇（qí）淋，嗯嗯，冰淇淋的味道真（zhēn）甜！”媽（mā）媽說完，就帶著寶寶回家了（le），並沒（méi）有去吃冰淇淋（lín），但是晚上爸爸問：“寶（bǎo）寶吃了冰淇淋（lín）嗎？”寶寶會開心的回答：“吃了二個冰淇（qí）淋，味道甜甜的。”

這個看似寶寶在說謊，其實並（bìng）不然，這僅是寶寶分（fèn）不清楚（chǔ）哪些是想（xiǎng）象哪些是事實。在幼兒園經常看（kàn）到這樣（yàng）的場景，一個孩（hái）子說（shuō）周末（mò）媽媽帶我去遊泳了，很快，幾乎所有的聽到這句話的寶寶也會說，我媽媽也帶我去遊泳（yǒng）啦。如果再（zài）詳（xiáng）細詢問細節，他告訴你的和他聽到的幾乎一致。

看到這，寶媽們是不是想起（qǐ）自（zì）己寶寶也有過類似情況，媽媽們在對待寶寶（bǎo）這類“說謊”時，千萬（wàn）不要責罵，這僅僅是（shì）寶寶想象力發展過程的一個小插曲。隨著年（nián）齡（líng）的增長，寶寶們的（de）思（sī）維特（tè）點益發有趣，下麵（miàn）我（wǒ）們來看看4-5歲寶寶的認知特（tè）點。

二、4-5歲孩子對事物認知的特點有哪些？

第一、4-5歲寶寶的感覺的精度開始提高。四歲的寶寶開（kāi）始能細致的觀察事物的細微之處，甚至能（néng）夠分辨的出多種混色、漸變色，對於（yú）時間、距離（lí）的（de）概念也有了認識，分得清昨天（tiān）今天，遠近高低。

這方麵典（diǎn）型的例子就是爸爸換了一個（gè）新發型，媽媽換了一（yī）副新眼（yǎn）鏡，都（dōu）能夠被細心的寶寶發現。有時媽媽衣服上的（de）點綴掉了（le），最先發現的也是我（wǒ）們的寶寶。

第二、4-5歲寶寶開始了有意識的記憶、抽象記憶法在這個階段開始萌芽。周末帶寶寶去動物園走一圈，第二天去（qù）到幼兒園，他可以很（hěn）清晰的複述出昨天看（kàn）到的大部分動物，對於給他印象（xiàng）深刻的動物，他更是記憶（yì）猶新。上次帶寶寶去爬（pá）山時準備了飲料和食物，下次去爬山，寶寶一定會溫馨提示要提前（qián）準備吃的喝的。

第三（sān）、4-5歲寶寶的（de）想象力開始有了大的（de）發展，再造想（xiǎng）象力（lì）開始（shǐ）占（zhàn）優勢，思維也更加具體形象。隨著寶寶（bǎo）見識的越來越多，語言運用也得到大的發展，再造想象力和思維（wéi）都有了大的突破。

這（zhè）個（gè）階段，如果爸爸媽媽陪著寶寶（bǎo）看故事書，看繪本，結局（jú）讓寶寶去續說的話（huà），寶寶的想象力、對於某些細（xì）節的關注和表達會大（dà）大（dà）出乎www.17c.com意料，讓www.17c.com（men）很是驚豔。

4-5歲寶寶的認知（zhī）發（fā）育相比3-4歲階段和5-6歲（suì）階段，更像是一個（gè）承上啟下（xià）的時期，5-6歲的認知水平又（yòu）上了一個更高的台階。

三（sān）、5-6歲孩子對事物認知（zhī）的特點有哪些？

第一、5-6歲的寶寶的感知開始具備係統性和概括性。相對於三歲時的無意識、暫時（shí）性、情緒（xù）性的感知特點而言，係統（tǒng）性和概（gài）括性（xìng）是孩子認知世界中一大進步。這個年齡（líng）段的孩子開始具（jù）備了觀察能力，要（yào）知道觀察可是知（zhī）覺的高級形態，學（xué）會了（le）觀察，也（yě）就具備了正確了解世界的前提。

第二、5-6歲的寶寶開始（shǐ）了有意識的記憶，並具備（bèi）一定的記憶策略。這種記憶的出現，讓寶寶大腦開始進入有意識的排列組合的運作。在這一階段的（de）寶寶，有個明顯的特點，那就是他會根（gēn）據大人的喜好來有所不同的（de）描述同一種事物。

比如，爺爺帶（dài）寶寶去動物園（yuán）玩，晚（wǎn）上（shàng）回家，爸爸問（wèn）寶寶看到哪些動物，寶寶知道爸爸喜歡聽獅子老虎的故事，那麽他在回答問題時會（huì）特別的加重對獅子老虎的（de）描述（shù）。如（rú）果是喜歡小動物的媽媽問起來（lái），他又會很認真的告訴媽媽猴子是（shì）如何的有趣。

第三、5-6歲（suì）的寶寶開始了創造性想象。得益於係統（tǒng）性、概念性的思維的發展（zhǎn），這個階段（duàn）孩子開始了創造性的（de）想象（xiàng）力，他開始喜歡（huān）在日常生活之中（zhōng）、與同伴的遊戲當中加入創造性想象的元素。

比如，爸爸帶著孩子去郊遊，路上塞車，孩（hái）子很可（kě）能（néng）會（huì）說：“要是www.17c.com家有一輛有（yǒu）翅膀（bǎng）的（de）汽車該多（duō）好呀，這樣堵車的時（shí）候，www.17c.com就可以嗖嗖嗖的從這些（xiē）汽車上麵飛過去，那（nà）太好玩（wán）啦！”

第四、5-6歲的寶寶開始了抽象邏輯思維的萌芽。抽象邏輯思維的萌芽和發展對於寶寶而言（yán），重要程度不言而喻，因為它（tā）會極大的影響著寶寶成年後思維發展水平。這一階段寶寶的抽線思維還是明顯的不自覺性，不能自主的調節，不能自主的檢驗，甚至有時（shí）表達（dá）不出為什麽會這麽想（xiǎng）的原因。

通過了解孩子認知的特點，對於孩子日常一些看似怪異的語言和行為，www.17c.com也都能更好（hǎo）的理解及引導。很多時候，父母因為不了解孩子的認知特點，對於寶寶的教育引導也難免會出現偏差（chà），這在一定程（chéng）度上很不利於寶寶們發育和成長（zhǎng）。

有智慧的愛孩子，首要的是去了解孩子，有了了（le）解，才有了懂得，有了懂得，才能更好的去欣賞、去引（yǐn）導，去鼓勵，有了欣賞、鼓勵、引導，才有孩子更快樂，更美（měi）好的未來！

親愛的寶爸（bà）寶媽，您（nín）家（jiā）的孩子在3-6歲有哪些有趣（qù）的認知故事呢？您又是如何對待，如何引導的呢？不（bú）妨在留言區分享哦，讓www.17c.com一起見證寶寶們快樂茁壯成長！

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