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10.2阿基米德原理教學反思

在上這節課之前，我（wǒ）讓學生做了預習工作，可是真正讓學生自己動手做起來（lái）時，卻出現了許許多多的問題（tí）。下麵是我上完課後所（suǒ）總結的一些（xiē）經驗和教訓。足球大小球

首先，學生對於實驗的心理準備工作（zuò）沒做（zuò）好，沒有達到我所期（qī）望的（de）目標。在進行實驗探究時，隻（zhī）有（yǒu）一兩個（gè）小組順利完成了實驗，其他的小組隻是機械的模仿，卻沒有真正的（de）去貫徹實驗精（jīng）神。把（bǎ）所有的時間放給學生去（qù）完成根本（běn）不可能，有（yǒu）很多學生麵對提供給（gěi）他們的實驗器材，卻不（bú）知道怎（zěn）麽進行（háng）實驗。如果我提前講解一下實驗步（bù）驟的話，可能不會出現這種情（qíng）況了。可是在（zài）實驗之前（qián）如果都告（gào）訴他們了，還有自主探究的必要麽？這也是很難兩全其美的。

第二，學生對於怎麽去承接溢杯流出的水不（bú）知所措，怎麽去（qù）處理實驗數據上也（yě）是感到很茫然。我本（běn）以為學生會把“稱（chēng）重法”測浮力的計算方法學以致用到“阿基米德原理”的探究的實驗數據處理上，可是僅有極個別學生想到了。在我的一再引導下，學生才慢（màn）慢（màn）的明白了。還（hái）有在（zài）處理排開水（shuǐ）所受的重（chóng）力時又被卡了一下。有很多學生不知道杯、水總重減去杯子（zǐ）的重力就是要（yào）求的結果。

第三，時間（jiān）控（kòng）製上還是不夠合理。上課之前備課的時候，我本來打算把時間全部留給學生，讓他們去自己（jǐ）動手完成，自己探索會讓知識的吸收和發現更有成就感。可是在這一節課卻讓我改變了一些看法（fǎ）。並不是所有的知識放給學生就可以了，在放手學生時應該做到“有（yǒu）所放有所收”，這樣才是良策。作為教師一定要在學生實驗時做好指導工作。

最後，課堂引導方（fāng）式要更具體化。在上完一個班的課後，我發現籠統的（de）提問引（yǐn）導（dǎo）方式會讓學生感到無所是從，根本不知道怎麽去做。比如剛（gāng）開始，“你怎麽去驗證一下你所做出的猜想（xiǎng）呢？”問完這問（wèn）題後，學生不（bú）知道怎麽去做了（le），不知道（dào）自己學要測量哪些物理量，也不知道該怎麽去設計實驗計劃。之後我換了一種（zhǒng）方式“如何去收集溢杯排開的液體並測出它所受的重力呢（ne）”。這樣一來，學生會有目標，有目的去做了。

其（qí）實從我這個角度來看（kàn）並不覺得這一節課是失敗（bài）的（de），因為從中我有所收體會和收獲，更多的是教訓，這對於我以後教學能力（lì）的提高會極（jí）有幫（bāng）助的（de）。