小學同步（bù）課堂app-北師大版小學同步課堂app1.3.1 TV電視版手（shǒu）遊最新版本

北師大版（bǎn）小學《英語》（供三年級起始用，下同）作為零起點教材適用於從三年級開始開設英語的地（dì）區。該套（tào）教（jiāo）材於2001年通（tōng）過全國中小學教材審定委員會的審定，並與當年（nián）秋季開始在全國（guó）多個地區進（jìn）行實驗。北師（shī）大版小（xiǎo）學《英語》共八冊教（jiāo）材，分為四（sì）個年級，每個學期完成一冊教材的學習。從話（huà）題上來看，這八冊教材選用了與（yǔ）小學生（shēng）日常生活緊密聯係（xì）的話題內容，例（lì）如個人、家庭、學校生（shēng）活、時（shí）間、日期、興趣（qù）愛（ài）好、個人（rén）情（qíng）感、動植（zhí）物、節假日活動、購物、飲（yǐn）食、健康、天（tiān）氣、文娛與體（tǐ）育等；從（cóng）教材安排的語言知識角度（dù）來看，教材隻涉及現在進行時、一般現在時、一般（bān）將來時、一般過去時的相關內容；而在這（zhè）八冊教材中，學生能夠接觸到的詞匯總（zǒng）計達1000多個，其中將重點學習（xí）600個左右的詞匯，符合《英（yīng）語課程標準（實驗稿）》的要（yào）求。

北大版的數學在浙（zhè）江省的衢州市（shì）、金（jīn）華市都有用、語文的話用的是人教版的（de）,北師大版小學數學教材體現（xiàn）了數學源於生活又應用於生活的特（tè）點，打開北師大一年級數學課本，首先映入www.17c.com眼簾的是生動有趣的、圖文並茂、豐富多彩（cǎi）的與學（xué）生生活息息相（xiàng）關的圖示，www.17c.com在得（dé）到這一套教（jiāo）材的時（shí）候（hòu），www.17c.com（men）就深深地（dì）被其中的情景圖所吸引（yǐn），他把所有的知識點都蘊藏在情（qíng）景圖中，而這些情景圖都是學生日常生活中所（suǒ）能接觸到的東西，都是學生生活中看得（dé）見，用得著，聽得懂（dǒng），體會得到（dào）的，密切了數（shù）學與現實（shí）的（de）聯係，如乘（chéng）車問題、購物問題等等。讓學生能從身邊的事例中或者感興趣的問題（tí）入手，學習數學，理解數學，應用數學。使學（xué）生感受數學與現實（shí）生活的聯係，感（gǎn）覺數學的趣味和作（zuò）用，增強對數（shù）學（xué）的理解，增（zēng）強（qiáng）學習和（hé）應用數學的信心，我（wǒ）在教學時多為學生提供熟（shú）悉的生活情境，感興趣的事物，可操作的材料（liào），使數學教學具體、直觀、形象。

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中（zhōng）小學（xué）生人格教育與學生能力2017觀後感-中小學生人格教育與學（xué）生能力視頻觀後感2017於丹版

北師大（dà）版小學同步課堂app注意事項

小學教材北（běi）師大版和人教版的區別在哪裏

兩種教材都有優勢又各（gè）有不足，人教版教材邏輯（jí）性強，編寫嚴密，注重基礎知識，能適應全國大多數（shù）地區；北師大版教材思維（wéi）活躍，形式生動，富有童趣，但所表現出的邏輯性不強，教材內容跳躍性較大，一些學生思維（wéi）學習（xí）能力（lì）跟不上，教材中留給教師學生的（de）空間過多，由於（yú）教師能力的不同，所把握的教學標（biāo）準就不一致（zhì），由此導（dǎo）致學生學習效果不一，同時該教材不太適（shì）用於（yú）大班教學。

教師在（zài）選用教材時，應以人教版教材為主線，適時穿插（chā）北師大版的一些教學（xué）思（sī）路和方法。

從（cóng）兩種版本教材比較中，www.17c.com可以初步把握住小學數學教材的發展趨勢（shì）：(1)以社會（huì）為本、知識為中心的課程教材觀轉（zhuǎn）變（biàn）為以人為本的課程教（jiāo）材觀。

(2)在教材（cái）的內容上，本著削枝強幹、刪繁就簡、加強基（jī）礎、突出本質的原則，對義務教育階段的（de）數（shù）學內容進行統盤（pán）考（kǎo）慮。

(3)在教材結構（gòu）上，將減少內容繁複的程度，在螺旋上升的基礎上使知識結構更係統化、簡約（yuē）化，強化基本內容，突出數學本質，減少不必要的反複，以便於學習的遷移和提高教學效率。

(4)在教材的呈現形（xíng）式上，將充分考慮學生的年齡特點和認知規（guī）律，加強與學（xué）生生活和現實社（shè）會的聯係。

從兒童身邊的事（shì）例入手，使教材更加生活化、社會（huì）化、趣味化。

由於兩種版本教（jiāo）材尚未出齊，一個（gè）周期的（de）實驗亦（yì）未完成，因此，本研究還存（cún）在一定的（de）局限性，需（xū）要在（zài）今後的教學實踐（jiàn）和理論研究上作進一步的深入地（dì）探討（tǎo）。

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