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啟明心課堂軟件功能（néng）

1、購買想（xiǎng）要學習的課程，查看課程詳情後就能點擊立即（jí）學習標簽並（bìng）購買課程；微車違章查詢下載安裝-微（wēi）車違章查詢蘋果版8.3.9 ioses版

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3、查看課程講師詳（xiáng）情，通過點擊課（kè）程詳情中講師欄即可打開查看講師詳情；

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啟明心課堂軟件

教育的最核心功能是什麽？

文化對（duì）教育影響的最直接體現是什麽？教育應該遵循生命成長規律（lǜ），培育適合（hé）生命成長的土（tǔ）壤，尊重個性差異，開發個（gè）體潛能（néng），孕育健康的心理和人格（gé）。

教育的（de）本質，就是啟蒙。

誇美紐斯主（zhǔ）張：“教育在於發展健全的（de）個人”。裴斯塔洛齊指出：教育是“依照自然法（fǎ）則，發（fā）展兒童道德、智慧和身體各（gè）方麵（miàn）的能力。”

教育的（de）啟蒙主要就是三個方麵：科學啟蒙、社會啟蒙、人文啟（qǐ）蒙，解決的是“健體”、“諧和”、“怡情”的重大問（wèn）題。

一、科學啟蒙

人類的（de）生存與發展麵臨種種困難，解決這些（xiē）困難的關鍵是提高人的素質，首先就是（shì）科學素質。

科學啟蒙不僅僅是掌握（wò）科學知（zhī）識，更要建（jiàn）立科學思維。任何結論的得出，必須建立在邏輯和實證（zhèng）的基礎上。尊重事（shì）實，注（zhù）重邏輯，學會分析問題，學會講道理（lǐ）。

必須承認，人的遺傳素質是有差異的，有“上智”，也有“下愚”，有天才兒童，也有弱智兒童，更多的是一般兒童。不過，遺（yí）傳素質隻是（shì）提供了人（rén）發展的前提（tí）條件，但能否得到發展、發展的程度如何，關鍵在於教育。

科學啟蒙不（bú）是簡單地（dì）傳授科學知識，而主要是培（péi）養學生對科學的興趣和獲取知識的（de）能力，讓學生與生俱來的好奇心和（hé）探（tàn）究欲望（wàng）得到最（zuì）大程度的開發和釋放，學會思考（kǎo）和轉換。

當代教育一直比（bǐ）較忽視科學的啟蒙，這樣的結果是，孩子長大後（hòu）多愁善感，卻（què）對世界缺乏理性的認識（shí）能力、判斷能力（lì）和創造能力。

科學啟蒙不是為了讓所有學生都成為科學家，但及時得（dé）當（dāng）的科學啟蒙，有助於開（kāi）發（fā）學生的思維、想像、觀察和綜（zōng）合能力。讓學生擁有一個會思考的大（dà）腦，是教育最重要（yào）的使（shǐ）命，無論他以後選擇什麽（me）樣的職業（yè），都大有益（yì）處（chù）。

二、社會啟蒙

人有自然本質和社會本質（zhì）兩個方麵。

所謂的文明，就是不管一個人的先天素質（zhì）如何，即便是（shì）有先天的缺陷，也不應該被群體拋棄，而且要為其各方麵的發展創造條件和可能性。

孟子說“人之所以異於禽獸者幾希”，人脫離動物（wù）性的那部分，就是“人倫（lún）”和“道（dào）德”。

馬克思指出，人的本（běn）質是“一切（qiē）社會關係的總和”。“一切社會關（guān）係”是包括了（le）親子關係（xì）、夫婦關係、朋友關係、師生關係等在內的（de）倫理關係（xì）。教育的社會啟蒙（méng），就是為全麵地處理好這些關係服務。使受教育者在知識、品格等方麵都（dōu）能適（shì）應社會的需要（yào）。

技術是一把（bǎ）雙刃劍，在給（gěi）人類帶來巨大（dà）進步的同時，也（yě）帶來了各（gè）種負麵問題，如環境汙染、生態失衡、資源枯竭等。要走出這些困難，當然還是要依靠科技。與此同時，人類自身的認識、對社會的責任心、通力配合團結合（hé）作，也至關重要。

現在一些人對社會或（huò）身邊所（suǒ）發生的各種怪誕現象，往往無動於衷、冷漠（mò）無情、麻木不仁，對他人遭遇的苦難、不幸（xìng）和困（kùn）厄，缺乏同（tóng）情心（xīn），甚至幸災樂禍。道德冷漠彌漫成一種社會（huì）化的心態和氛（fēn）圍，人們一方麵對嚴重的道德危（wēi）機極度不滿（mǎn），另一方麵又極度缺乏改變現實的主觀能動性。

解決社會道（dào）德（dé）能力嚴重缺失、冷漠的問題，需（xū）要社會啟蒙，從而（ér）進行道德秩序的重建，解決（jué）個體道德行（háng）為的外部性和風險問題。破除以“自我”為中心的（de）人性之惡，激發個體積極的道德激情和道德勇氣，重建（jiàn）社會的歸屬感（gǎn）和安全感。

教（jiāo）育需要傳（chuán）遞一種觀（guān）念，來淨化人際環境，關心、尊重、理解、信（xìn）任、適度寬（kuān）容，學會用愛心去體會、觀察（chá）社（shè）會，學會與人和諧共處，把（bǎ）愛心、美德和善行內化為人的基本行為。

三、人文（wén）啟蒙

人生（shēng）是（shì）一（yī）個漫長而孤獨的旅程，尤其是現代社會，人被城市（shì）圈養，忙著奔（bēn）波（bō），也忙著焦（jiāo）慮。那些（xiē）熱烈的坦（tǎn）蕩，可愛的（de）真誠，越來越難遇見。自負與驕傲，自（zì）大與敏感，自我與孤獨，雖（suī）然看不（bú）見摸不著（zhe），卻在束縛著www.17c.com的心。每個人都有傷痕，學會平靜地看待世間的紛擾，方能證（zhèng）得生命的美好。

人間都是平凡的人，卻有不平凡的故事，這才是人間的魅力所在。人（rén）的（de）本質在於（yú）心靈，心靈（líng）有（yǒu）一個可以翱翔的天空，凡事有了靈魂的參與，人生就少了各種不必要的困擾。

市（shì）場（chǎng）經濟社會的重實利，重技術，重工具（jù）理性的偏向，引發了“人的精神失落”。商品大潮與魔（mó）力無比的金錢，正在搖撼“人之為人”的神聖。在燈紅酒綠的（de）的庸俗潮流下，斯文掃地，怎能超越（yuè）金錢的裹挾呢？

可是，當（dāng）經濟與金錢價（jià）值（zhí）被視為包括精（jīng）神產品在內的衡量一切的砝碼，金錢至上與享（xiǎng）樂主義浸入（rù）了人的健（jiàn）康（kāng）肌體，崇（chóng）高被（bèi）褻瀆，高雅（yǎ）屈從市俗，通俗（sú）降格媚俗，價值關懷也變為縱欲（yù）貪婪（lán），“活著就（jiù）好”、“高興萬歲”的渲染，讓人生的（de）價值（zhí）頓然失（shī）色。

麵對（duì）金錢至上物欲橫流的奢靡之風，人需要找（zhǎo）到自己生命的坐（zuò）標，洞察生命的意義（yì），教育的人文啟蒙更為迫切（qiē）。

教育，不能脫離社會發展和人的發展的實際需要。

當今教育最大的問題，是“應試教育”的極（jí）端異化，極端化的惡性競爭循環使得焦慮情緒無節製的蔓延。以應試為主要甚至是唯一目的，教育離核心功能越來越遠。

有一位醫生朋友告（gào）訴我，她在半年時間（jiān）裏（lǐ），開（kāi）具了四份死亡證明，死者全（quán）部是自殺的風（fēng）華正茂的高中生。其中一個女（nǚ）孩，是全市最好中學的全校第二名，一直夢想考上清華大學學習物理，在（zài）一次模（mó）擬考試中，物理成績沒有達到預期，心裏想不開，上吊（diào）自殺了。這個悲劇，不僅是這個學生的（de）悲哀（āi），更（gèng）是教育和（hé）社會的悲哀（āi）。

“應試教育（yù）”的（de）根本邏輯是“一切為了分數、一切圍繞分數”，這種“教育”，實際（jì）上變成了“考試訓練”，教師為考試而教，學生為（wéi）考試而學。培養人變成了按照一個標準批量生產，不要說“因材（cái）施教”了，甚至連學生的人格與自尊也被敲得粉碎，嚴重摧殘了學（xué）生的身心健康。

實現（xiàn）教育本質的（de）回歸，教育觀念的根（gēn）本轉變是（shì）基礎。

思（sī）想、觀念是人們行動的先導，為什麽“應試教育”根深蒂固？社會、學校、家庭（tíng）、家長都有責任。片麵追求升學率的傾向（xiàng）固然不好，但若沒有社會輿論的推波助瀾，對分（fèn）數的追求會如此極端嗎？如果廣大家長不再認為隻有上（shàng）名校才是人才，如果不是全社會彌漫（màn）著一股爭（zhēng）做“人上人”的腐朽氣（qì）息，會有那麽畸形的學曆歧視嗎？會有那麽多學生自殺的悲劇（jù）嗎？

當然，要切實轉變“應試思維”，關鍵是改革考試選拔機製。考試，尤其是高考，應（yīng）該合理吸取傳統考試、標準化考試（shì）的長處，實行分類考試，必考與選考相結合，減少考試科目，增加單科考試的題量和（hé）分值，隻考基礎性知識點，杜（dù）絕偏題怪題和技巧性過於繁瑣的（de）題目。考試成績對外部性條件的依賴真（zhēn）正降下（xià）來，才能把學生從繁重而無謂的課業（yè）負擔中解脫出來。

教育，是為了成就人（rén），而不是毀滅人。如果因（yīn）為受教育本（běn）身而讓身心受到傷害，這樣的教育是失敗的。教育（yù）不是（shì）為（wéi）了淘汰（tài），而是（shì）要點燃每一（yī）個生命的希望，使每個人都得到發展的機會。促進學生生動、活潑地成（chéng）長，幫（bāng）助（zhù）學生在（zài）他原有的基礎上有（yǒu）所發展、有所進步。

啟明心課（kè）堂軟件介紹

啟明心課堂（táng）是幼小兒童的線上教育平台，整合了眾多的一線名師資源，給用戶提供了眾多（duō）不同的學科課程（chéng）選擇，擁有直（zhí）播以及錄播多種類型課程（chéng）；除了幼小兒童階段的各種啟蒙課程外（wài），這裏還（hái）有從小學到高中不同階段的輔導（dǎo）課程資源，裏（lǐ）麵還為用戶提供了（le）非常便（biàn）捷的階段切換工具，一旦切（qiē）換到某階（jiē）段後就會自動推送展（zhǎn）示相應階段的優質課程資源；平台上的課程資（zī）源非常豐富（fù），除了校本類的（de）輔導課程外，還給用戶提（tí）供了一些藝術愛（ài）好培訓類的課程，不僅能利用該軟件幫（bāng）助自己提高學習成績，還能為自（zì）己培養更多的興（xìng）趣愛好。

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