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兒童（tóng）早教知識分（fèn）享

1.規律的生活良好的人（rén）格、性情（qíng）奠（diàn）基於兒童時期規律、和（hé）諧（xié）的（de）日常生活環境。強調以規律（lǜ）、反複的生活健康幼兒的身體、培育幼兒清楚的時間感與（yǔ）良好的生（shēng）活（huó）習（xí）慣，並建立幼兒堅強的意誌力。

2.簡單、正向、積極的語言對幼兒的違反（fǎn）常（cháng）規大（dà）人應該做的事是：以簡單的語言（yán）請他立即停止偏差的行為，並且，同（tóng）時指引他做對的事。

3.教他，不（bú）要罵（mà）他；說故事，不要說教（jiāo）幼兒尚未發展傾（qīng）聽（tīng）的能力。心理輔導員從（cóng）來不對一個（gè）沒有意願坐下來傾聽自己及別人說話的人諮商。如果大人對聽不懂（dǒng）或（huò）不能聽的孩子說理、說教，會形成（chéng）教（jiāo）導兒童耳朵關閉，使他學（xué）習不專心。行為困擾的潛在原因多半來自說教，說教甚至還會造成智力早熟的困（kùn）擾。大人過多的要求注意力、講理、判斷（duàn）、批評、說教，往往使孩子內（nèi）心經曆不滿，而在智力（lì）上提前早熟，以致偏離自然成長（zhǎng）的路徑，造成欲蓋（gài）彌彰（zhāng），不良行為（wéi）的結果。

4.監控自己的情緒與動作小心的（de）不做（zuò）、不說也不想任何不值得人模（mó）仿的（de）事。不忘與幼兒保持良好的互（hù）動關係。幼兒的偏差行（háng）為（wéi），需要的是教導，不是父母跟（gēn）他一般大小，一樣生氣的。人的相（xiàng）處（chù），感覺好（hǎo）壞是互動的結果（guǒ）。孩子有暴力或情緒化（huà）現象，很多時候（hòu）是對（duì）某（mǒu）些情緒的學習與反彈。

5.除了規範三要素（不傷害自己、不傷害別人、不（bú）傷害物品），請給孩子自由。

6.若必要考慮處罰時，處罰必須與（yǔ）所犯的錯相關連，處罰的目的在於修（xiū）正（zhèng）行為，不在給你“苦頭吃吃”，看你下次還敢不敢，修正行為不（bú）一定要“吃苦頭”重要的是修正（zhèng）行為。規範的目的在於引導兒童健康的情緒、道德、精神與思（sī）想發展，引（yǐn）導兒童正當行為（wéi）的責任（rèn）感，引導兒童成為獨立自由的個體。如果幼兒不能（néng）負起（qǐ）正當行為的責任（rèn），處罰就成為手段，但是如果隻（zhī）是處罰，或隻是宣布一個孩子作（zuò）錯事，這樣，很少能真正幫助（zhù）孩子。處（chù）罰絕不能傷害到（dào）孩子的心（xīn），處罰必須具有使幼兒『好起來』的特質，處罰的目標應是彌補錯誤、修（xiū）正行為，

7.重視（shì）此時此刻，重視孩子的感覺，處理幼兒常規切勿在事後（hòu）幼兒早已忘記時再處理（lǐ），一定要在（zài）發生問題行為的當時作修正或幫助（zhù）。

8.家校合一的幼兒生活規（guī）範，在孩子成長的過程中，家庭起到了至關重要（yào）的作用，特別是家長和老師（shī）之間的關係，是建立孩子和諧的行為（wéi）規範的基本要素，老師對家長的尊重（chóng）也直接影（yǐng）響著家長對（duì）學校的態度，和對孩子工作的合作配合．

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