大小:1,307.8M 語言: 中文
類型:健康醫療 係統:macOS
備案號:備案號:粵6T-200312550-94E




還有兩個月就要高考了,高三學子們(men)在(zài)這最後緊要關頭要更加努力,不辜負這麽多年的努力白費。老師當然(rán)是最重要的,在最後關(guān)頭老師的負擔就更大了。下麵是小編為(wéi)大(dà)家(jiā)帶來的一份2017湖南高(gāo)考生物備考複習ppt課件,歡迎大(dà)家前來下載(zǎi)!足球大(dà)小球
1.分類整理法(fǎ)
有很多章節存在(zài)大量的(de)概念或某些結構,將這些概(gài)念或(huò)結構分類整理尤為重要,否(fǒu)則會顯得比較混亂。如複習到細(xì)胞器的時候,可以用不同的標準將這(zhè)些細胞器進行分類:有無膜(mó)結構(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質、是否與能量轉換有關、植物細胞所特有的細胞器、動植物細胞中作用不(bú)同的細胞器、能否在代謝過程中產生水、是否含有色素等,隻有這樣(yàng)才能切實掌握這些細胞器的結構和(hé)功能;再如遺傳規律部分,可以按照性狀類和(hé)交配類將眾多的概念進行分(fèn)類,找出(chū)不同概念之間(jiān)的區別和(hé)內在聯係。再如染色體、染色體組、二倍體、單倍(bèi)體和(hé)多倍體等,通過分類比較可以切實(shí)掌握其內涵。
2.圖解歸納法
如(rú)果說分類整(zhěng)理法適合於掌握概念,那麽圖解歸納法就適合於掌握原理和規(guī)律類知識。如呼吸作用、光合(hé)作用、細胞(bāo)增殖、基因表(biǎo)達和高等動物的生命調(diào)節過程等知識就適合於用該種方法進行複習。其實高考題中就有很多圖解類題目,如果不掌握讀圖(tú)的方法就(jiù)很(hěn)難自如(rú)地解答這類題目。那麽(me)如何讀圖呢(ne)?首先,要知道圖解中的結構和物(wù)質的名稱,如甲狀(zhuàng)腺激素的反饋調節的圖解中,有下丘腦、垂體和甲狀腺等結構,以及TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀(zhuàng)腺激素)和(hé)甲狀腺激素等物質;然後,再分析(xī)結構和物質之間的內在聯係:下丘腦分泌的TRH作用於垂體,垂體分泌的(de)TSH再作用於甲狀腺,甲狀腺分泌的(de)甲(jiǎ)狀腺激(jī)素再作用於(yú)下丘腦和垂體。同學(xué)們要養成一個習慣,就是遇到過程類的知識,即便教材中沒有(yǒu)圖解,也可以嚐試著將這個過程用圖解的形式表示出來。同時要對圖(tú)表累知(zhī)識要進行整理、歸類,如(rú):坐標(biāo)曲線圖(tú)、坐(zuò)標(biāo)直方(fāng)圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。
3.聯想遷移法(fǎ)
教材中的很多知識(shí)點看起來是(shì)孤立的,但很多(duō)知識存在著共性。對(duì)於這些知識可(kě)以采用聯想遷移法進行掌握。如孟德爾選擇豌豆(dòu)作為遺(yí)傳學實驗材料,而摩爾根采用果蠅作為實驗材料,這兩種生(shēng)物之(zhī)間就存在著一(yī)些相同的(de)優點:有(yǒu)明顯的易於區分的相對性狀、產生的子代數量多(duō)、易於培養等,可以通過聯想遷移將不同章(zhāng)節的內容串聯起來,起到融會貫通的作用(yòng)。其實,這種方法在解題(tí)中也可以(yǐ)運用,如(rú)21三體綜合征患(huàn)者的細胞內有三條21號染色體,某孕婦經過檢查發現胎兒的(de)細胞內某種染色體多(duō)出1條或幾條,醫生(shēng)應該給出怎樣的建議?這個問題就可以用聯想遷移法進行解答。
4.比較複習法
在複習中,對(duì)知識進行橫向和縱向比較,例(lì)如病毒與原核細胞的比較,三大營養物質的來(lái)源和去路的比較,光合作用和呼吸作用的比較(jiào),各種育種方法的比較等(děng)。
5.串聯複習法
複習時(shí),應(yīng)把分散在各個(gè)章節中的知(zhī)識點(diǎn)串聯起來,對隻(zhī)是有全麵的理解。例如有關蛋白質的隻是主要分散於(yú)第一、二、五章中。第一章主要介(jiè)紹了蛋白質的組成元素、基本單位、合成場所、結構和功能;第二章講(jiǎng)了蛋白質在人體內的消化、吸收和代謝等(děng);第五章談到(dào)蛋白質的合成(chéng)受基因控製,包括轉錄和翻譯兩個(gè)生物過程。
記憶方(fāng)法也應多樣,可采用“五官(guān)並用記憶(yì)法”、“化(huà)整(zhěng)為零記憶法”、“分層記憶法”、“比較(jiào)記(jì)憶法”、“形象記憶(yì)法”、“諧音記憶法”、“網絡記憶法”等多種記憶方法。如采用(yòng)“諧音記憶(yì)法”,原核生物中有惟一的細胞器:原(原核生物)來有核(核糖體(tǐ))。又如下麵的內容可采用“聯想記憶(yì)法”,植物礦質元素中的大量元素:氮(N)磷(P)硫(S),假(jiǎ)(K)愛(Ca)美(Mg),可聯想為氮磷(lín)硫(liú)是一個人,假愛美;微量元素:鐵(tiě)(Fe)猛(Mn)碰(B)新(Zn)綠(Cl)木(Mo)桶(Cu),可聯想為(wéi)一個小孩手拿一(yī)根鐵棒(bàng)猛碰一個新的綠(lǜ)色的木(mù)桶;色素層析(從上到下):胡耶(葉),ab也;人體8種必需氨基酸:甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨(ān)酸、異亮氨酸、苯丙氨(ān)酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸,可記為:甲借(jiè)(纈)來(賴)一(異)本(苯)亮色書(蘇)。
其(qí)中“網絡記(jì)憶法”是夯實基礎常(cháng)用的方法,是(shì)對每節知識在吃透教材的基礎上進行整理,初步構(gòu)建以節為單位的知識網絡,其實整理的過程本身就是記憶過(guò)程,而且便於今後回顧、理解(jiě)和再記憶,可起到事半(bàn)功倍的效果。構建時要注意三點:?
(1)知識記憶的網絡宜簡不宜繁,宜小不宜大。?
(2)要留有今後相關知識的補充和(hé)自我檢測的餘地,全寫出來就成了教材的翻版,導致在今後的回(huí)顧中出現“走馬觀花”的(de)現象。?
(3)對於空白地方的內容(即知(zhī)識要點),可注明在X教(jiāo)材Y頁,便於(yú)自己快速查找。
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