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《真理（lǐ）誕生於一百個問號之後》是人教版六年（nián）級下冊語文第五（wǔ）單元的一（yī）課，選（xuǎn）編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發現（xiàn）的一（yī）般規律──“真理誕生於一百個問號之後”，從中感受（shòu）、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習（xí）課（kè）文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。下麵帶來的是真理誕生於一百（bǎi）個問號之後（hòu）ppt課件，需要的朋友可以免費下載真理誕生於一百個問號之後課件。中小學生人格教育與學生能力2017觀後感-中（zhōng）小學生人格教育與學生能力視頻觀後感2017於丹版

真理誕生於一百個問號之後教（jiāo）學反思

《真理（lǐ）誕生於一（yī）百個問號（hào）之（zhī）後》是第五組（zǔ）課文中（zhōng）的第三篇，這是一篇精讀課文，屬於議論文。課文的題目是“真理誕生於一百個（gè）問號之後”，也是課文的主要觀點，課文用三個事實論述了隻要善於觀察，不斷發問，不斷解決疑問，契而不舍地追（zhuī）根求源，就能（néng）在現實生活中發現真理。

在整個教學過程中，我始（shǐ）終讓（ràng）學生積極主動（dòng）地參與教學的全過程，給學生（shēng）充分自讀自悟的（de）時間，讓學生有充分的（de）時間和圈（quān）畫、思考、交（jiāo）流、匯報、朗讀、表達.....讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收（shōu）獲（huò）。

從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義是這（zhè）一課的重（chóng）、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中（zhōng）的“問號（hào）”是什麽？由此發現的（de）“真理”是什麽？從“問號（hào）”到“真理”的過程（chéng）是怎麽樣的？教學中，我引導學生關注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百（bǎi）思不得其解”以及“反複的研究和實驗（yàn）”“許多實驗”“反複（fù）的觀察實驗”等詞句，並三次回扣課（kè）文的第二（èr）自（zì）然（rán）段，使學生在反複地誦讀中體會和領悟到“真理誕生於一百個問號之後”的深（shēn）刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立（lì）思考、鍥（qiè）而不舍、不斷探（tàn）索的（de）科（kē）學（xué）精神。通過朗讀（dú）、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了（le）課文中的三個事例有什麽感受？透過“！”還能感受到什麽？感悟（wù）“！”蘊（yùn）含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三歎再讀課（kè）題，讀出自己的感受，此時，學生對（duì）課題、對課文的認識也得到了升（shēng）華。然後，對整個單（dān）元訓練（liàn）重點即寫作方法進行了回憶總結，同時（shí），訓練學生結合課（kè）文仿（fǎng）寫，練筆表達也成了水到（dào）渠成之事。

一節課下來，我覺得學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是（shì）這堂也不免有些（xiē）遺憾：比如，為趕時間，語速比較快。沒有給學生結合課（kè）文仿寫的時間。另外，文中（zhōng）破折號的（de）用法，以及“無獨有偶”和“最有趣的是奧（ào）地利醫生”這兩句話在文中的過渡和遞進作用沒有給（gěi）孩子們強調（diào），在引領（lǐng）學生領（lǐng）悟文章的表達方法（fǎ）方（fāng）麵，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定（dìng）的時間讓學生感悟。