素質積分（fèn）軟件下（xià）載-素質積分（fèn）app3.8.1 安卓版

素質積分app功能

【全方位、多（duō）層次、立體化的（de）創新（xīn）式教育評價體係】

根據《義務教育質量評價指標---學生（shēng）發展質量評價》要求，將德、智（zhì）、體、美（měi）、勞五大素養分解為“孝雅（yǎ）品（pǐn）行、言行規範、學習習慣、文（wén）化成績、運動素養、人格心（xīn）理、藝術素養、高（gāo）雅情趣、實踐（jiàn）能力、多元（yuán）智能”十大類別66小項指標體係，構建了全方位、多層次（cì）、立體化的創新式教育評價體係。

【隨（suí）時記錄（lù）學生日常學習（xí）、行（háng）為數據，進行過程評（píng）價】

在每天上學放學、課堂學習（xí）、課間活動（dòng）、升旗兩（liǎng）操、活動課程、校外表現等（děng）多場景中，隨（suí）時記錄學生的日常學習（xí）、行為表現數（shù）據，及時肯定、激勵學生的成長，形成（chéng）過程式評價體係。

【使用勳章（zhāng）體係反應學生的綜合能力，促進學生全麵發展】

通過日常學習行為數據的累積，反映學生的學習（xí）態度、學習方法、學習習慣和學習效果，將每個學（xué）生學期的在校表（biǎo）現、學業成績及（jí）其他情況（kuàng），以定性與定量相（xiàng）結合的方（fāng）式（shì）綜合反映學生的（de）綜（zōng）合素質，授予學生各綜合素養方麵的勳（xūn）章（zhāng），促進學生（shēng）全麵（miàn）發展。

學生素質發展積分管理（lǐ）軟件，素質積分app操作簡單便捷，記錄所有的積分（fèn）信息，統一（yī）進行分析，所（suǒ）有數據一目了然。

素質積分與學生素質教育培（péi）養

一（yī）、實（shí）行素質積分前學生的道德素質情況

1.作業抄襲、考試作弊的（de）現象常有

高（gāo）職學生作業抄襲、考試作（zuò）弊的（de）現象不但廣泛存在（zài），而且學生本身並不以之為恥（chǐ）。盡管筆者學院關於學生考試作弊的處理措施都非常嚴厲，在考試前還要求學生簽（qiān）訂考試誠信責任書（shū），輔導（dǎo）員（yuán）也會強調考試紀律和進行誠信教育等，但仍然屢屢有人（rén）鋌（dìng）而走險，而且抄襲手段呈現出多樣化趨勢，從交（jiāo）頭接耳、縮印資料、抄襲同桌到手機短信、數字手表等現（xiàn）代化設備的應用。

2.忽視網絡道德規範，虛假信息不斷

在虛擬網絡空間裏，有部分大學生在網上充當“黑客”，發布虛假信息（xī）、盜取他人的信息材料、編造虛假新聞、製造傳播病毒等，嚴重影（yǐng）響了正常的網（wǎng）絡秩序。在日常交往中，有（yǒu）的（de）學生編造各種理由借（jiè）錢，借到錢就去網吧、迪吧等地方揮霍，借錢不還現象十分（fèn）嚴重；有的學生不願意上課，便編造理由遲（chí）到、請假（jiǎ）、逃課；在發生矛盾、犯了錯誤時，編織謊言、隱瞞事實；不向家長匯報在校期間的真（zhēn）實表現；給學校留假地址（zhǐ）、假電（diàn）話甚至（zhì）向學校提供虛假的家庭經濟情況和（hé）貧困證明等。

3.集體觀念淡薄，團結協作意識缺失

作為（wéi）輔導員，筆者明確感到班上部分學生集體意識差（chà），不善於集體協作，不會與他人合作（zuò）；以（yǐ）自我為中心，聽（tīng）不進別人的意見，傲（ào）慢自負；不善於社會交往，人際關係緊張（zhāng）；拒絕參（cān）與集體活動，感（gǎn）情淡漠；不懂（dǒng）得關（guān）心體諒別人，一味要求別人的尊重，但卻不尊重別人等（děng）等。

4.心理素質差，應對挫折能力缺乏

當今社會競爭日益激烈，對每個（gè）人來講挫折（shé）都（dōu）是不可避（bì）免（miǎn）的。然而，大多數學生傾向（xiàng）於將自己失敗的原因歸咎於（yú）是自己運氣不好、事情難度太大，或者是自己主觀能力的欠（qiàn）缺（quē），而（ér）很少有人將其歸因於自己的努力不夠。這類學生在麵對重要（yào）事情的時候，更多的是采取聽天由命的想法，而很少會去努力實施一件事。綜上所述，在沒有實行素質積分等更有效（xiào）的素質教育（yù）手段之前，筆者學院學生普遍存在這些不良現象，限製了學生綜合素質的發（fā）展。

二、實行素質積分以後，學（xué）生素質教育取得顯著成效

為了有效解決高職學生的素質教育問題，培養具有創新（xīn）精神、健康（kāng）身心（xīn）的高素質高技（jì）能型人（rén）才，筆者學院製訂了學生素（sù）質教育積分管理的實施方（fāng）案。通過建立素質積分量化考核體係實行素質積分管理，學生良好素質提升明顯。

1.誠實守（shǒu）信意識增強，職業道德水平不斷提升

按照學院學生素質教育積分管理（lǐ）的（de）實施方案，建立（lì）素質積分與思想品德量化考核體係。在大一新生入校階段，每位輔導員登陸學院素質積分管理網站設置每位學生的素質積分基礎分（fèn），然後通（tōng）過一學期（qī）的觀察，在每學期的期末提交學生在品行端（duān）正、守紀守法、熱愛勞動、言行文明、組織才能（néng）、誠實守信、團結協作、身心健康、生活樸實、情趣健康、專業素（sù）質（zhì）等多方麵的綜合素質成績。同時，要求學生（shēng）定（dìng）期上網查詢素（sù）質（zhì）積（jī）分信息（xī），如果考核等級連（lián）續兩期為D等或者第五學期（qī）是D等，將（jiāng）視為素質積（jī）分不合格，影響正常（cháng）畢業。筆者作為輔導員，在給學生進行素質積分（fèn）量化考核的（de）同時，還加強宣傳誠實守信的積極影響，也（yě）會給學（xué）生講（jiǎng）違反職業誠信道德的反（fǎn）麵案例。通過正反兩麵的教育，使學生（shēng）深刻地認識（shí）到，違反職業誠信道德對個人（rén）、企業、國家造成（chéng）的（de）巨大損失和危害，時刻（kè）警醒自己。通過素質積分量化考核與輔導員工（gōng）作的開展，將誠信（xìn）教育（yù）列入日常（cháng）工作當（dāng）中，在平時的學生（shēng）活動中加以落實，引導大學生知、情、意、信、行的轉化，塑造大學生的誠信認知和誠信行為。通過（guò）近幾年素質積分的推廣，教師（shī）普遍反映學生上課遲到、考試（shì）作弊（bì）、作業抄襲、欺騙師生等現（xiàn）象大幅減少，學院學生的（de）誠信意（yì）識（shí）有了明顯提升。

2.團結協作（zuò）能力和團隊合作精神增強

隨著社會的發展，人與人之間的合作內容（róng）更廣泛，形式更加多樣，範圍也越來（lái）越大。筆者學院的（de）素質積分量（liàng）化考核體係中的（de）團結（jié）協作因子，使學生能（néng）夠認識到自己在組織、協調、管理等方麵的不足。這樣有（yǒu）利於培養學生在（zài）學（xué）習中通過合作，互（hù）相交流、互相啟發（fā）、互相幫助，彌補個（gè）人知識的不足，從而獲得更（gèng）多的知識，提（tí）高解決問題（tí）的（de）能力。筆者學院素質（zhì）積分是以學生社團（tuán）活動為（wéi）載體，充分發揮學生主觀能動性，引導學生認識自我、提（tí）升自我。學生社團能培養學生團結合作的團隊精神，較強的（de）團隊精神和與他人協作的能力（lì），是現代人才（cái）的一項重要素質。聯合國教科文組織提出的教育四大支柱，即（jí）學會（huì）怎樣做人、怎樣做事、怎樣生（shēng）存及怎樣與人共事中，就把強調（diào）合作精神的與人共事能力列為其中（zhōng）之一。而學生社團恰恰有助於培養學生的團隊精神和合作意識。筆者學院實施素質積分以來，學生在人生觀（guān）、價值（zhí）觀（guān）取得了（le）很大提高，具體表現為品德、紀律、勞動、文明、誠信、團結、健康等多個方麵，尤其在誠實守信和團結（jié）協（xié）作方麵更（gèng）是為人稱道。

校宇宙學生端app下載-校宇宙學（xué）生端app1.5.0 安卓版

素質積分app特點

1、日常評價，包含個人評價以及班（bān）級評價，打開評價任（rèn）務，選（xuǎn）擇評價對象，即可進行（háng）評價；

2、成長檔案，按學期展示用戶日常評價等級，學業（yè）測評成績，體質健康（kāng）情況；

3、數據（jù）統計（jì），對各個考察活（huó）動進行統（tǒng）計，所有學生周得分（fèn），月得分，學期得分，實（shí）時顯示。

素質積分app更新（xīn）日誌

1、增加管理者通過排行榜查看成員積分（fèn）明細功（gōng）能；

2、增（zēng）加（jiā）提交積（jī）分（fèn）獎扣（kòu）時自動選擇（zé）審核人功能；

3、積分獎扣單增加獎扣對象統計頁麵展示；

4、修複一些bug。